Position to be filled from: 1st September 2026

 

The Role:

The SENCo is responsible for the strategic leadership, coordination and development of SEND provision across the Lycée Français Charles de Gaulle, ensuring that pupils with Special Educational Needs and Disabilities (SEND) receive high-quality, inclusive and effective support enabling them to achieve their full academic, social and emotional potential.

The SENCo will ensure compliance with the SEND Code of Practice (2015), the Equality Act 2010 and Independent School Standards, while promoting a culture of inclusion and high expectations throughout the school community.

The SENCo will work closely with Heads of Year, School Directors and other key staff as part of the school’s inclusive learning support provision. While the SENCo maintains strategic oversight and coordination of SEND provision across the school, they will collaborate with pastoral and academic teams to ensure the effective delivery of targeted support and interventions for pupils with additional learning needs.

This structure reflects the school’s commitment to combining strong strategic leadership with responsive day-to-day specialist support for pupils and staff.

 

Role and Key Responsibilities:  

Strategic Leadership

• Lead the development, implementation and evaluation of the school’s SEND policy.
• Promote an inclusive culture and high expectations for pupils with SEND.
• Contribute to the School Development Plan and wider school improvement priorities.
• Monitor the effectiveness of SEND provision through data analysis and pupil progress tracking.
• Advise the Senior Leadership Team and Governors on SEND matters.
• Promote best practice in inclusive teaching and learning across the school.

 

Identification and Assessment

• Coordinate the early identification and assessment of pupils with SEND.
• Maintain an accurate and up-to-date SEND register.
• Oversee SEND support plans and pupil profiles.
• Ensure appropriate interventions are implemented, monitored and reviewed.
• Coordinate exam access arrangements where appropriate.
• Monitor pupil progress and adapt provision accordingly.
• Support teachers with adaptive teaching strategies and appropriate differentiation.

 

Pupil Support and Inclusion

• Ensure pupils with SEND have full access to the curriculum and wider school life.
• Promote pupil wellbeing, confidence and independence.
• Support transition arrangements between key stages and schools.
• Work collaboratively with pastoral teams to support emotional and social development.
• Encourage pupil voice and participation in support planning where appropriate.
• Support and guide families through EHCP applications and wider external support pathways where appropriate, enabling them to achieve strong educational, social and emotional outcomes.

 

Staff Development and Support

• Provide guidance and training to teaching and support staff on inclusive classroom practice.
• Support teachers with differentiation and adaptive teaching strategies.
• Lead SEND-related INSET and continuing professional development.
• Oversee the implementation of targeted interventions and support strategies.
• Coordinate effectively with Heads of Year, School Directors, teachers and support staff to ensure continuity of provision and pupil progress.

 

Parents and External Agency Liaison

• Build strong and constructive relationships with parents and carers.
• Act as the main point of contact for SEND-related matters.
• Liaise with educational psychologists, therapists, local authorities and external agencies.
• Coordinate annual reviews and EHCP processes where relevant.
• Ensure parents are kept informed of pupil progress and support strategies.
• Promote a culture of early identification and inclusive safeguarding for vulnerable pupils.

 

Compliance and Safeguarding

• Ensure the school remains compliant with statutory SEND requirements.
• Maintain accurate records and confidential documentation.
• Work closely with safeguarding leads to ensure appropriate support for vulnerable pupils.
• Keep up to date with developments in SEND legislation and best practice.

Working hours per year: 40h per week over 40 weeks per annum (1600h per annum) according to a time table set by your manager.

Location: South Kensington (London) The LFCG operates across four school sites. As part of the role, occasional travel between the different primary schools may be required, including visits to the primary school sites at Wix, Marie d’Orliac and André Malraux.

Monthly gross salary and benefits:

• Starting from £45,220.20 per annum, depending on experience
• Employer contribution to private healthcare
• 15% employer contribution to private pension
• 60 days holiday per annum

Application deadline: 24 June 2026 at midnight

Succesful candidates will be invited to an interview the week starting on 29 June 2026.

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Poste à pourvoir à partir du : 1er septembre 2026

Le poste

Le coordinateur des besoins éducatifs particuliers (SENCo) est responsable du pilotage stratégique, de la coordination et du développement de la prise en charge des élèves à besoins éducatifs particuliers et en situation de handicap (SEND) au sein du Lycée Français Charles de Gaulle. Il veille à ce que ces élèves bénéficient d’un accompagnement inclusif, de qualité et efficace leur permettant d’atteindre leur plein potentiel scolaire, social et émotionnel.

Le SENCo veille au respect du Code de bonnes pratiques relatif aux besoins éducatifs particuliers (SEND Code of Practice 2015), de l’Equality Act 2010 et des standards des écoles indépendantes, tout en promouvant une culture d’inclusion et d’exigence élevée au sein de la communauté scolaire.

Le SENCo travaille en étroite collaboration avec les responsables de niveau, les directions d’établissement et les autres personnels clés dans le cadre du dispositif d’accompagnement inclusif de l’établissement. Bien qu’il assure la supervision stratégique de la prise en charge des élèves à besoins éducatifs particuliers, il collabore avec les équipes pédagogiques et de vie scolaire afin de garantir la mise en œuvre efficace des aides et interventions ciblées pour les élèves concernés.

Cette organisation reflète l’engagement de l’établissement à combiner un pilotage stratégique solide avec un accompagnement spécialisé réactif au quotidien pour les élèves et les équipes.

Rôle et principales responsabilités :

Pilotage stratégique

• Diriger l’élaboration, la mise en œuvre et l’évaluation de la politique de l’établissement en matière de besoins éducatifs particuliers.
• Promouvoir une culture inclusive et des attentes élevées pour les élèves à besoins éducatifs particuliers.
• Contribuer au plan de développement de l’établissement et aux priorités globales d’amélioration.
• Suivre l’efficacité des dispositifs d’accompagnement grâce à l’analyse des données et au suivi des progrès des élèves.
• Conseiller l’équipe de direction et les instances de gouvernance sur les questions relatives aux besoins éducatifs particuliers.
• Promouvoir les bonnes pratiques en matière d’enseignement inclusif dans l’ensemble de l’établissement.

Identification et évaluation

• Coordonner l’identification précoce et l’évaluation des élèves à besoins éducatifs particuliers.
• Maintenir un registre précis et actualisé des élèves concernés.
• Superviser les plans d’accompagnement et les profils des élèves.
• Veiller à la mise en place, au suivi et à l’évaluation des interventions appropriées.
• Coordonner les aménagements d’examens lorsque cela est nécessaire.
• Suivre les progrès des élèves et adapter les dispositifs en conséquence.
• Soutenir les enseignants dans la mise en place de stratégies pédagogiques adaptées et de différenciation.

Accompagnement des élèves et inclusion

• Garantir l’accès complet des élèves à besoins éducatifs particuliers au curriculum et à la vie scolaire.
• Promouvoir le bien-être, la confiance en soi et l’autonomie des élèves.
• Accompagner les transitions entre les cycles et les établissements.
• Travailler en collaboration avec les équipes de vie scolaire pour soutenir le développement émotionnel et social des élèves.
• Encourager la prise de parole des élèves et leur participation à la définition des dispositifs d’accompagnement lorsque cela est approprié.
• Accompagner et guider les familles dans les démarches de demandes de plans d’accompagnement personnalisés (EHCP) et dans l’accès aux dispositifs de soutien externes, afin de favoriser leur réussite scolaire, sociale et émotionnelle.

Formation et accompagnement des équipes

• Apporter des conseils et assurer la formation des enseignants et personnels de soutien sur les pratiques inclusives en classe.
• Soutenir les enseignants dans la différenciation pédagogique et les stratégies d’adaptation.
• Animer des formations internes (INSET) et des actions de développement professionnel continu liées au SEND.
• Superviser la mise en œuvre des interventions et dispositifs de soutien ciblés.
• Coordonner efficacement le travail avec les responsables de niveau, les directions, les enseignants et les personnels de soutien afin d’assurer la continuité des prises en charge et les progrès des élèves.

Relations avec les familles et partenaires externes

• Développer des relations solides et constructives avec les parents et responsables légaux.
• Être le principal interlocuteur pour toutes les questions liées aux besoins éducatifs particuliers.
• Collaborer avec les psychologues scolaires, thérapeutes, autorités locales et organismes externes.
• Coordonner les réunions annuelles et les procédures liées aux plans EHCP lorsque cela est pertinent.
• Informer régulièrement les parents des progrès des élèves et des stratégies mises en place.
• Promouvoir une culture de détection précoce et de protection inclusive des élèves vulnérables.

Conformité et protection de l’enfance

• Veiller au respect des obligations légales en matière de SEND.
• Assurer la tenue de dossiers précis et confidentiels.
• Travailler en étroite collaboration avec les responsables de la protection de l’enfance afin de garantir un accompagnement adapté des élèves vulnérables.
• Se tenir informé des évolutions législatives et des bonnes pratiques en matière de SEND.

Temps de travail par an : 40 heures par semaine sur 40 semaines par an (1 600 heures annuelles), selon un planning défini par le responsable hiérarchique.

Lieu de travail : South Kensington (Londres). Le LFCG fonctionne sur quatre sites. Des déplacements occasionnels entre les écoles primaires peuvent être nécessaires, notamment vers Wix, Marie d’Orliac et André Malraux.

Rémunération mensuelle brute et avantages :

• À partir de £45 220,20 par an, selon expérience
• Participation de l’employeur à une assurance santé privée
• Contribution employeur de 15 % à un régime de retraite privé
• 60 jours de congés par an

Date limite de candidature : 24 juin 2026 à minuit

Les candidats retenus seront convoqués à un entretien durant la semaine du 29 juin 2026. 

Essential

• Qualification QTS (Qualified Teacher Status)
• Significant teaching experience (with special needs)
• Strong understanding of the SEND Code of Practice
• Experience of leading or coordinating SEND provision
• Excellent interpersonal and organisational skills
• Ability to work collaboratively with staff, pupils and families
• Strong communication and leadership skills
• Commitment to inclusive education and pupil wellbeing

 

Desirable

• National Professional Qualification for SENCOs (NPQ SENCO), or willingness to undertake the qualification.
• Experience in an independent or international school
• Experience working in a multilingual or multicultural environment
• Knowledge of GCSE, A-Level or IB access arrangements
• Experience managing or coordinating support staff
• Experience of inspection, quality assurance or compliance processes (ISI, Ofsted or equivalent).
• Ability to communicate effectively in both English and French
• Experience with communication softwares (e.g. Widgit or equivalent)

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Compétences essentielles

• Qualification QTS (Qualified Teacher Status / statut de professeur qualifié)
• Expérience significative en enseignement (avec des élèves à besoins éducatifs particuliers)
• Bonne compréhension du Code de bonnes pratiques relatif aux besoins éducatifs spéciaux et au handicap (SEND Code of Practice)
• Expérience dans la direction ou la coordination de dispositifs SEND
• Excellentes compétences relationnelles et organisationnelles
• Capacité à travailler en collaboration avec le personnel, les élèves et les familles
• Solides compétences en communication et en leadership
• Engagement en faveur de l’éducation inclusive et du bien-être des élèves

Compétences souhaités

• Qualification professionnelle nationale pour les SENCO (NPQ SENCO), ou volonté de s’engager dans cette formation
• Expérience en école indépendante ou internationale
• Expérience dans un environnement multilingue ou multiculturel
• Connaissance des aménagements d’examens pour le GCSE, les A-Levels ou le Baccalauréat International (IB)
• Expérience dans la gestion ou la coordination du personnel de soutien
• Expérience des processus d’inspection, d’assurance qualité ou de conformité (ISI, Ofsted ou équivalent)
• Capacité à communiquer efficacement en anglais et en français
• Expérience avec des logiciels de communication (par exemple Widgit ou équivalent)

Toute candidature non conforme ne sera pas étudiée. Si votre candidature est retenue, il vous sera demandé de fournir toutes les pièces justificatives à l’appui de vos déclarations. Votre dossier de candidature : Votre candidature doit être accompagnée d’une lettre de motivation (deux pages maximum) en relation avec les spécificités de la description du poste à pourvoir et du profil recherché. Activité en ligne : En vertu des recommandations énnoncées au paragraphe 221 de « Keeping chidren safe in education 2025 » une recherche sur votre présence en ligne sera effectuée lors du processus de recrutement. Dès lors, si une offre vous est faite celle-ci sera conditionnée aux résultats de cette recherche. Les résultats obtenus pourront être discuter avec vous. Références : Vous voudrez bien fournir le nom et les coordonnées de deux personnes pouvant fournir des références ayant une connaissance directe de vos capacités professionnelles et aptes à juger de la pertinence de votre candidature pour le poste proposé. Une des deux références doit être fournie par votre employeur actuel ou le plus récent si vous êtes sans emploi. Aucune référence ne peut être acceptée en provenance de membres de votre famille ou de personnes ne vous connaissant que comme ami(e). Il ne peut s’agir que de supérieurs hiérarchiques. Veuillez noter que si vous êtes présélectionné(e), nous contacterons l’un de vos référents avant l’entretien. Si vous êtes retenu sur le poste, l’offre sera conditionnée à la réception de deux références satisfaisantes. Vérification de vos antécédents judiciaires : Conformément à la législation britannique en vigueur en matière de protection de l’enfance et des jeunes adultes, l’attribution de l’emploi sera soumise à la production d’un extrait de casier judiciaire délivré par les autorités de votre dernier pays de résidence avant votre arrivée au Royaume-Uni, ainsi que tous les pays dans lesquels vous auriez résidé plus de trois mois sur les cinq dernières années puis d’un extrait de casier judiciaire britannique (DBS check). Il appartient au candidat retenu pour le poste de se procurer et de nous fournir le(s) extrait(s) de(s) casier(s) judiciaire(s) étranger(s). La démarche de DBS check (UK) sera assurée par le Lycée Charles de Gaulle. Droit de travailler au Royaume-Uni : Si le poste est éligible au sponsorship : les non ressortissants Britanniques devront justifier de leur droit de travailler au Royaume-Uni (niveau d’anglais B2 à justifier par le biais d’un examen satisfaisant aux exigences des services d’immigration Britannique est nécessaire pour l’obtention du Visa). Si le poste n’est pas éligible au sponsorship : les non ressortissants Britanniques devront d'ores et déjà bénéficier du droit de travailler au Royaume-Uni et nous transmettre à cet effet un share code : https://www.gov.uk/prove-right-to-work accompagné d’une preuve d’identité.