1. Finalité du poste

Le Psychologue scolaire contribue à la réussite, à l’épanouissement et à l’inclusion exclusivement des élèves de la maternelle au lycée de l’établissement. 

Le poste vise à :

• Soutenir le bien-être et la santé mentale des élèves,
• Renforcer l’inclusion scolaire et les adaptations pédagogiques,
• Accompagner le développement des compétences psychosociales,
• Coordonner les actions de prévention et de suivi avec les équipes éducatives et les partenaires externes.

2. Positionnement dans l’établissement

Le coordonnateur inclusion :

• Est rattaché au pôle Santé sous l’autorité du proviseur,
• Travaille en étroite collaboration avec l’infirmière scolaire, les équipes pédagogiques et la direction,
• Participe aux réunions d’équipes éducatives et aux instances de suivi des élèves,
• Agit en interface avec les familles et les spécialistes externes lorsque nécessaire.

3. Missions principales

3.1. Écoute, prévention et accompagnement du bien-être des élèves

• Assurer une présence d’écoute et de soutien auprès des élèves (notamment adolescents).
• Contribuer à la prévention en santé mentale et au bien-être scolaire de l’ensemble de la communauté scolaire (Élève, personnels et parents)
• Repérer les situations de fragilité (émotionnelle, sociale, scolaire).
• Mettre en place des plans d’accompagnement individualisés en lien avec l’infirmière et l’équipe éducative.
• Participer aux actions de prévention (harcèlement, stress scolaire, gestion des émotions, usage du numérique, etc.).

3.2. Inclusion scolaire et adaptations pédagogiques

• Observer les élèves en classe afin d’identifier les besoins spécifiques.
• Accompagner les enseignants dans la mise en place d’adaptations pédagogiques.
• Participer aux équipes éducatives et réunions multidisciplinaires.
• Proposer des aménagements adaptés au profil des élèves (apprentissages, attention, organisation, etc.).
• Contribuer à la mise en œuvre d’une culture inclusive dans l’établissement.

3.3. Suivi des plans d’accompagnement

• Il contribue à la rédaction, à la mise en œuvre et au suivi des dispositifs d’accompagnement en équipe éducative :
• PPRE
• PAP
• PPS
• Assurer la coordination et le suivi des plans en collaboration avec les enseignants et les familles.
• Veiller à la cohérence et à l’évaluation des dispositifs mis en place.
• Assurer la traçabilité et la mise à jour des documents de suivi.

3.4. Coordination avec les partenaires externes

• Être le relais avec les spécialistes externes (orthophonistes, thérapeutes, etc.).
• Faciliter l’organisation de bilans et leur exploitation pédagogique.
• Accompagner les familles dans les démarches d’évaluation ou de suivi.
• Assurer le lien entre les recommandations des spécialistes et les pratiques pédagogiques.

3.5. Développement du pôle inclusion

• Animer et structurer le pôle inclusion de l’établissement.
• Enrichir les ressources pédagogiques et documentaires dédiées à l’inclusion.
• Proposer des outils et supports adaptés aux besoins des élèves.
• Contribuer à la formation interne des équipes sur l’inclusion et les besoins éducatifs particuliers.

3.6. Compétences psychosociales

• Mettre en place des outils de suivi et de développement des compétences psychosociales des élèves.
• Participer à l’élaboration d’actions éducatives favorisant :
• la confiance en soi,
• la gestion des émotions,
• la coopération et l’empathie,
• l’autonomie.
• Suivre les acquisitions des élèves et proposer des ajustements si nécessaire.

4. Profil recherché

4.1. Formation et diplômes attendus

Diplôme dans l’un des domaines suivants :

• Psychologie (master souhaité),
• Psychologie scolaire ou de l’éducation,
• Sciences de l’éducation,
• Orthopédagogie / pédagogie spécialisée,

Une formation complémentaire en santé mentale de l’enfant/adolescent ou en inclusion scolaire sera appréciée.

4.2. Expérience professionnelle attendue

• Expérience significative auprès d’enfants et d’adolescents en milieu scolaire ou éducatif.
• Expérience dans un environnement international ou multiculturel appréciée.
• Pratique de l’accompagnement d’élèves à besoins éducatifs particuliers.
• Expérience de travail en équipe pluridisciplinaire.
• Expérience dans la coordination de plans d’accompagnement (PAP, PPS, équivalents internationaux) appréciée.

4.3. Compétences professionnelles

• Excellentes capacités d’écoute et de communication avec les élèves.
• Sens de la confidentialité et de l’éthique professionnelle.
• Capacité d’analyse et de repérage des situations sensibles.
• Aptitude à travailler en équipe et à coordonner des actions.
• Capacité rédactionnelle et organisationnelle.
• Capacité à proposer des outils concrets et opérationnels aux enseignants.

4.4. Compétences linguistiques

• Maîtrise du français (oral et écrit).
• Maîtrise de l’anglais indispensable (oral et écrit).

5. Qualités personnelles attendues

• Bienveillance et posture professionnelle adaptée aux adolescents.
• Ouverture interculturelle.
• Discrétion et sens des responsabilités.
• Esprit d’initiative et autonomie.
• Capacité d’adaptation à un environnement international.
• Goût pour le travail en équipe et la coopération.